EL TRABAJO EN GRUPO. UN APRENDIZAJE ESCOLAR MÁS COMPROMETIDO E INNOVADOR. De: María Luisa Platone
Educar a niños que serán adultos en épocas que exigirán destrezas y recursos personales y sociales distintos a los actuales, ésta es la tarea básica del docente, lo más importante es dotar al alumno del aprender a aprender, del ser interdependiente y de desarrollar su creatividad e iniciativa frente a diferentes problemas.
Como se sabe, la vida en grupo permite al hombre integrar su espacio psicológico, el espacio social, la matriz relacional que da sentido a su vida afectiva y organización a su praxis. Por esto se plantea que el éxito del cambio educativo suponga que el educador adquiera destrezas de interacción que orienten el trabajo en grupo en los procesos de construcción de los conocimientos y favorezcan un ambiente de aprendizaje en el aula.
El trabajo en grupo permite a todos los alumnos un aprendizaje participativo, activo y experiencial que motiva al grupo.
El Ministerio de educación formuló una reforma, en 1997, del diseño curricular de educación básica, buscando la formación integral del hombre venezolano como ciudadano digno, responsable y comprometido con el país. A su vez, la dignidad, la pertinencia de los aprendizajes y la interacción constructiva deben ser considerados, según Fundabetas, como principios rectores del cambio educativo.
El docente necesita, como facilitador-mediador de procesos grupales, destrezas para que se inicien, desarrollen y concluyan las interacciones del grupo, de manera que la experiencia produzca un aprendizaje significativo en los alumnos. Entre estas destrezas, se recomienda que el docente: (1) proceda a la ambientación del aula para favorecer las interacciones cara-cara y la movilidad de los grupos de las agrupaciones para trabajar de forma individual, grupal o intergrupal, (2) genere la discusión y la participación del grupo, (3) mantenga el foco del grupo en un mismo tópico, (4) profundice el tema de discusión o sugiera el cambio, (5) provea una gama de alternativas y recursos para el aprendizaje, aprovechando las experiencias de los niños, (6) procure que los niños tengan acceso a la información, (7) aumente el nivel de comodidad de los niños , y (8) intervenga cuando surjan obstáculos en lo dinámico de los grupos.
La estrategia más usada y más importante en un proceso grupal, consiste en el uso de la retroalimentación, la misma pone en práctica las destrezas de interacción de las personas, facilita la comunicación en el grupo, contribuye al mantenimiento de la dinámica.
Las actividades son seleccionadas, introducidas y facilitadas por el docente, que se encarga de procesarlas para que ocurra la discusión de lo que han aprendido, entre ellas se encuentran: las actividades de movilización del cuerpo en el espacio, actividades de manualidades, realizadas en equipo, ejercicios escritos, trozos de lecturas comunes, composiciones espontáneas de los niños, ejercicios de relajación, ejercicios de toma de decisión.
Es muy importante saber que el juego es la estrategia para motivar al niño y para aumentar el éxito de las experiencias de aprendizaje. Todas estas actividades necesitan ser evaluadas y procesadas por el docente, a través de la discusión del grupo, y el mismo debe tener presente: el propósito del grupo, es decir, significado de la actividad; tamaño del grupo, esto para seleccionar la actividad; tipo de ejercicio, por las reacciones posibles de los niños.
Como se sabe, la vida en grupo permite al hombre integrar su espacio psicológico, el espacio social, la matriz relacional que da sentido a su vida afectiva y organización a su praxis. Por esto se plantea que el éxito del cambio educativo suponga que el educador adquiera destrezas de interacción que orienten el trabajo en grupo en los procesos de construcción de los conocimientos y favorezcan un ambiente de aprendizaje en el aula.
El trabajo en grupo permite a todos los alumnos un aprendizaje participativo, activo y experiencial que motiva al grupo.
El Ministerio de educación formuló una reforma, en 1997, del diseño curricular de educación básica, buscando la formación integral del hombre venezolano como ciudadano digno, responsable y comprometido con el país. A su vez, la dignidad, la pertinencia de los aprendizajes y la interacción constructiva deben ser considerados, según Fundabetas, como principios rectores del cambio educativo.
El docente necesita, como facilitador-mediador de procesos grupales, destrezas para que se inicien, desarrollen y concluyan las interacciones del grupo, de manera que la experiencia produzca un aprendizaje significativo en los alumnos. Entre estas destrezas, se recomienda que el docente: (1) proceda a la ambientación del aula para favorecer las interacciones cara-cara y la movilidad de los grupos de las agrupaciones para trabajar de forma individual, grupal o intergrupal, (2) genere la discusión y la participación del grupo, (3) mantenga el foco del grupo en un mismo tópico, (4) profundice el tema de discusión o sugiera el cambio, (5) provea una gama de alternativas y recursos para el aprendizaje, aprovechando las experiencias de los niños, (6) procure que los niños tengan acceso a la información, (7) aumente el nivel de comodidad de los niños , y (8) intervenga cuando surjan obstáculos en lo dinámico de los grupos.
La estrategia más usada y más importante en un proceso grupal, consiste en el uso de la retroalimentación, la misma pone en práctica las destrezas de interacción de las personas, facilita la comunicación en el grupo, contribuye al mantenimiento de la dinámica.
Las actividades son seleccionadas, introducidas y facilitadas por el docente, que se encarga de procesarlas para que ocurra la discusión de lo que han aprendido, entre ellas se encuentran: las actividades de movilización del cuerpo en el espacio, actividades de manualidades, realizadas en equipo, ejercicios escritos, trozos de lecturas comunes, composiciones espontáneas de los niños, ejercicios de relajación, ejercicios de toma de decisión.
Es muy importante saber que el juego es la estrategia para motivar al niño y para aumentar el éxito de las experiencias de aprendizaje. Todas estas actividades necesitan ser evaluadas y procesadas por el docente, a través de la discusión del grupo, y el mismo debe tener presente: el propósito del grupo, es decir, significado de la actividad; tamaño del grupo, esto para seleccionar la actividad; tipo de ejercicio, por las reacciones posibles de los niños.
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